چكيده

هدف از پژوهش حاضر بررسي رابطه ميان جهت گيري هدف با خود تنظيمي يادگيري و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان دوره ي پيش دانشگاهي شهر شيراز مي باشد. بدين منظور به صورت نمونه‌گيري خوشه‌اي مرحله اي از 311 نفر دانش آموزان دوره ي پيش دانشگاهي شهرشيراز  (150 پسر و 161 دختر) به عنوان نمونه ي پژوهش استفاده شد.

ابزار اندازه گيري شامل دو مقياس مي باشد كه عبارتند از: الف) مقياس جهت گيري هدف، شامل(تسلط، عملكرد و پرهيز از شكست) ب) مقياس خود تنظيمي يادگيري كه در اين پژوهش جهت تبيين سهم هر يك از متغير مستقل در پيش بيني متغيرهاي وابسته از روش آماري رگرسيون چند متغيره (شيوه اينتر) استفاده گرديد. نتايج بيانگر اين است كه:جهت گيري هدف يادگيري (تسلط) با خود تنظيمي يادگيري و پيشرفت تحصيلي داراي قدرت پيش بيني كنندگي مثبت و معنادار بوده است و تنها براي گروه پسران در پيشرفت تحصيلي قدرت پيش بيني كنندگي معناداري نداشته است. از سويي جهت گيري پرهيز از شكست داراي قدرت پيش بيني كنندگي منفي و معناداري با متغيرهاي وابسته بوده است.

فهرست مطالب :
چكيده
مقدمه
1-1- بیان مساله
2-1- اهداف تحقیق
هدف كلي
اهداف جزئي
3-1- ضرورت تحقیق
4-1-فرضيه هاي تحقيق
5-1- تعاريف تحقيق
تعریف ارزشیابی
تعريف ارزشيابي پيشرفت تحصيلي
1- تعیین هدف‌هاي آموزشي
حوزه‌ي شناختي
حوزه‌ي عاطفي
حوزه‌ي رواني- حركتي
معیارهای یک نظام ارزشیابی خوب ( جهت گيري هدف )
1 – ارزشیابی مهارتهای تفکر و یادگیری دانش آموزان
2 – ارزشیابی در خارج از مدرسه و کلاس
3 – ارزشیابی پوشه ای
4 – ارزشیابی براساس تفکر واگرا
5 – روش وقایع حساس
6 – ارزشیابی اطلاعات پایه
7 – ارزشیابی بدفهمی ها و پیش پندارها
8 – کاغذ یاد داشت
9 – مساله های مستند
10 – شبکه رده بندی
11 – فهرست مشاهدات
12- پروژه
13 – خود ارزشیابی
14 – سنجش عملکرد
15 – کارنما
نتیجه گیری و پیشنهادات ارزشيابي پيشرفت تحصيلي
مهمترين عوامل فردي كه در پيشرفت تحصيلي ( افت تحصيلي) نقش دارند
1- هدف
2- عزت نفس
3- انگيزه
روشهاي ايجاد انگيزه رياضيات در دانش آموزان
4- اضطراب
روشهاي پيشگيري از اضطراب امتحان
5- روش مطالعه
6- هوش
پايداري هوش
7 – توجه
8- برنامه ريزي
9- جنس
10- عوامل جسماني
11- نارسا خواني
12- سازش نايافتگي رفتاري
13- شرايط عاطفي و رواني
14- غيبت از مدرسه
تحقیقات انجام شده
1-2- الف : تحقيقات خارجي پيشرفت تحصيلي
2-2- ب : تحقیقات داخلي پيشرفت تحصيلي
روش تحقيق
1-3- افراد نمونه
2-3- ابزار تحقيق
1-2-3-مقياس جهت گيري هدف
2-2-3- مقياس خود تنظيمي يادگيري
3-3- روايي و پايايي مقياس ها
يافته هاي تحقيق :
يافته ها
1-4- بررسي رابطه ي ميان جهت گيري هدف با خودتنظيمي يادگيري در كل گروه مورد پژوهش
2-4- بررسي رابطه ي ميان جهت گيري هدف با پيشرفت تحصيلي در كل گروه مورد پژوهش
3-4- بررسي رابطه ميان جهت گيري هدف با پيشرفت تحصيلي در پسران و دختران
4-4- بررسي رابطه ي ميان جهت گيري هدف با خودتنظيمي يادگيري در پسران و دختران
بحث و نتيجه گيري
پيشنهادات
يادداشت ها
فهرست منابع

فهرست  منابع:

الف- فارسي

بهرنگي، محمدرضا. (1373).مديريت آموزشي و آموزشگاهي: كاربرد نظريه هاي مديريت در برنامه ريزي  و نظارت. تهران: انتشارات گلچين.

جوكار، بهرام. (1379). بررسي رابطه بين جهت گيري هدف و خودتنظيمي در دانشجويان دانشگاه شيراز.مقاله منتشر نشده.

پي  رابينز،استيفن (1377)، رفتار سازماني.مترجمان پارسائيان، علي و اعرابي، محمد. تهران: انتشارات دفتر پژوهش هاي  فرهنگي.

ريو، جان مارشال. (1381). انگيزش و هيجان. ترجمه سيد محمدي، يحيي، تهران: موسسه نشر ويرايش.

دانلود فایل